Früherkennung / -erfassung / -erziehung / -förderung

Zusammengestellt vom Arbeitskreis der Arbeitsgemeinschaft Früherziehung

Umfangreicher Ordner mit folgenden Themen: Körperbildung und Bewegungserziehung. Sach- und Naturbegegnung. Sprachbildung. Übungen des täglichen Lebens. Musikalische Erziehung. Rhythmische Erziehung. Bildnerisches Gestalten. Religiöse Erziehung. Mobilität. Sexualerziehung. Begegnungen mit mathematischen Grundstrukturen.

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

200 S

1970

Loseblattordner

Theodor Düren ; Wolfgang Strehle

Dieses Taschenbuch ist eine Neuauflage und Neuzusammenfassung der unter der Bezeichnung LOUIS-BRAILLE-BRIEFE in den letzten zehn Jahren von der Arbeitsgemeinschaft Früherziehung im Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen e.V. angeregten und von der Rheinischen Landesschule für Blinde in Düren herausgegebenen Briefe für Eltern sehgeschädigter Kleinkinder.

3-7927-0508-7

Bonn : Rheinland

351 S

1979

Christel Lucas ; (Hrsg.) Zentralverband katholischer Kindergärten und Kinderhorte Deutschlands

Dieses Buch zeigt auf, wie Eltern und Erzieher einem blinden Kind helfen können, mit seiner Behinderung unter sehenden Kindern aufzu-wachsen. Neben grundlegenden Informationen erhält der Leser konkrete Hinweise auf Möglichkeiten und Formen therapeutischer Hilfe sowie auf verschiedene Arbeitsmaterialien.

3-466-30203-X

München : Kösel

96 S

1979

Dorothea Keller

Ganzer Titel: Zum Einfluss des Sehens und der Blindheit auf die frühkindliche Entwicklung in den ersten drei Lebensjahren und daraus abzuleitende Konsequenzen für die Früherziehung des blinden Kindes

129 S

1982

Freiburg, Universität, Lizentiatsarbeit

Dorothea Keller

In dieser Arbeit geht es um die Möglichkeiten der sozialen Beziehung zwischen Mutter und Kind und der Bedeutung der Beziehung in Bezug auf die "Umweltvermittlung".

Kreuzlingen : D. Keller

31 S

1983

Seminararbeit

Hrsg. im Auftrag des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus

Erläuterungen zur Erziehung und Förderung in der schulvorbereitenden Einrichtung für Blinde und hochgrade Sehbehinderte. Konkretisierung der Bildungsabsichten in Lernbereichen. Empfehlungen zur praktischen Handahbung des Plans.

München : Staatsinstitut für Schulpädagogik

190 S

1981

Paul und Charlotte Kniese-Stiftung (Hrsg)

Enthält die Referate der obigen Tagung in Altenberg.

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

127 S

1984

Theodor Düren ; Hans Hauser ; Hans Neugebauer

Dies ist ein Bildband, der sich vor allem an Eltern sehgeschädigter mehrfachbehinderter Kinder wendet.

3-7927-0732-2

Köln : Rheinland

172 S

1983

Anita Blankenagel u.a

Eltern erhalten hier wichtige Hinweise für die Früherkennung einer Sehschädigung und für die wirksame Förderung ihres Kindes. Übungen und Spiele für die gezielte Wahrnehmungsfähigkeit, Übersichten über besonders geeignetes Spielzeug, Tips für das tägliche Leben, Anleitungen für das bei sehgeschädigten Kindern besonders notwendige Bewegungstraining, Informationen über das Schulwesen und die Ausbildungsmöglichkeiten.

Stuttgart : Klett-Cotta

160 S

1977

Brigitte Wieners

Steffen ist vier Jahre alt, sein rechtes Auge ist krank, es schielt. Trotz Brille war das rechte Auge sehschwach und Steffen muss deshalb in die Sehschule. In Text und Bild werden anschaulich und verständnisvoll die verschiedenen Stationen erklärt: Augenarzt, Optiker, Sehschule und der Spitalaufenthalt für die operative Korrektur.

3-87018-035-8.

Konstanz : Schnetztor

49 S

1984

ab 5 Jahren

by Lea Hyvärinen

This book was written to aid personnel in health care centres in Finland and other Scandianvian countries and for parents of visually impaired children.

0-921434-00-6

Meaford : The Canadian deaf-blind and Rubella Association

63 S

1988

Maria Lieven ; Sybille Reuter. Gefördert durch die Arbeitsgemeinschaft der Eltern blinder und hochgradig sehbehinderter Kinder im Rheinland e.V., Köln

Blinde Kinder brauchen aufgrund der fehlenden optischen Wahrnehmung in verstärktem Masse frühe Anregung zur gezielten Beschäftigung. Dieses Büchlein führt Material auf, das in der Beschäftigungsanleitung sehr oft verwendet wird.

Düren : Rhein. Schule für Blinde

96 S

1999

Verschiedene Vorträge, welche am obigen Kongress gehalten wurden.

Baar

23 S

1988

Matthias Zeschitz

Werdegang der Frühförderung. Konzeption der Arbeit aus Diskussion und praktischer Erprobung existierender Ansätze. Vorgehensweise und konkrete Arbeit in den Familien. Erfahrungsbericht der sich an PraktikerInnen wendet. Übertragbarkeit auf andere Gruppen behinderter Kinder.

3-87066-596-3

Bad Honnef : Bock

V, 74 S

1985

Studien zu Bildung und Wissenschaft ; 11

Verfasst und Illustriert von den Rehabilitations- und Mobilitätslehrern und -lehrerinnen des Reha-Bereiches der Blindenanstalt Nürnberg

Das kleine Büchlein enthält viele Ideen, die bei der Erziehung zur Selbständigkeit sehr hilfreich sein können. Die Ideen haben die Verfasser in jahrelanger Arbeit mit sehbehinderten Kindern und Jugendlichen gesammelt.

Nürnberg : Blindenanstalt (Hrsg.)

65 S

1990

Lilli Nielsen

This book deals with visually impaired autistic children. The author characterizes these children as especially developmentally threatened and describes an educational method which over a period of 20 years has shown to be of benefit to these children's emotional, motor, communicative and social development.

87-503-8270-5

Copenhagen : SIKON

109 S

1990

Bibl. S. 109

von Lilli Nielsen. A.d. engl. von Brigitte Herzog-Wachter

Das Wissen um räumliche Beziehungen ist ein wichtiger Teil in der Entwicklung eines Kleinkindes, weil dieses Wissen das Kind befähigt, Information über die äussere Welt zu sammeln. Das blindgeborene Kind hat Schwierigkeiten, die frühen räumlichen Beziehungen zu entwickeln.

(Hrsg) Zürich : Stiftung Lerchenhof

107 S

1992

Origtit.: Spatial relations in congenitally blind infants

Ernst J. Kiphard

Der Sinn dieses Buches ist es in erster Linie, Eltern von rückständigen und behinderten Kindern eine Hilfe zu geben. Oft sind diese von den verschiedenen Fachleuten mit Vertröstungen und allgemeinen Beruhigungen hingehalten worden. Die Eltern aber spüren sehr wohl, dass ihr Kind entwicklungsrückständig ist und den Vergleich mit anderen gleichaltrigen Kindern nicht aushält.

Dortmund : Modernes Lernen

119 S

1991

Zu diesem Buch gehört der Videofilm: "Sensomotorische Entwicklungsdiagnostik und Übungstherapie" (Schweizerischer Zentralverein für das Blindenwesen SZBLIND-V99

Lilli Nielsen ; ins Dt. übers. von Heike Kruse

Das Buch beleuchtet nicht nur die Probleme, die sich aus der Entwicklung der Fähigkeit zu Greifen ergeben, sondern stellt auch eine Reihe methodischer Überlegungen vor und gibt praktische Hinweise, z.B. wie Material und Umgebung entsprechend verändert werden können, um blinde Kinder in ihrer Entwicklung anzuregen und zu fördern. Das Buch ist in erster Linie für Beschäftigte in Einrichtungen für Sehgeschädigte geschrieben sowie für Mitarbeiter in Schulen und im Aussendienst (Frühförderung), die in ihrem Alltag mit sehgeschädigten und retardierten Kindern zu tun haben. Es ist jedoch auch Eltern und Verwandten von sehgeschädigten Kindern zu empfehlen.

3-925265-36-8

Würzburg : Edition Bentheim

75 S

1992

Orig.ausg.: Kopenhagen, 1977

Andreas Fröhlich

Fragen des Personenkreises; Fragen des schwerstbehinderten Kindes; Fragen des kindlichen Verhaltens; Fragen der Grundversorgung; Fragen der allgemeinen Förderung; Fragen der speziellen Förderung; Fragen der Organisation der Förderung; Fragen der besonderen Förderung bei Erwachsenen mit schwerster Behinderung; Fragen der Erzieher, Therapeuten und Pfleger.

3-910095-11-9

Düsseldorf : Verl. Selbstbestimmtes Leben

241 S

1991

Gudrun Dobslaw

Die Entwicklung von Objekt-Wortbedeutungen; Wortbedeutungsentwicklung bei blinden Kindern; Entwicklung der Fragestellung; Methode; Die Erhebung der Kategorisierungsleistungen; Die Erhebung von Wortbedeutungen; Die Erhebung von Typikalitätsbeurteilungen; Diskussion der Ergebnisse.

3-89325-111-1

Münster ; New York : Waxmann

VII, 208 S

1993

Zugl. Bielefeld, Universität Dissertation, 1992, Internationale Hochschulschriften

Hanne Rappenglück

Allgemeine Inhalte: zum grundlegenden Unterricht, zu verschiedenen Fächern, zu Unterrichtsgängen; Arbeitspläne: für die Körperwahrnehmung, für die Sinneswahrnehmung, für den Herbst, Winter, Frühling, Sommer. Aufstellung des Arbeitsmaterials für den Gruppenunterricht und für die Einzelförderung: Material für die Wahrnehmungsförderung, für Musik, Hauswirtschaft, Bastelmaterial, sonstiges Material; Auswahl von Liedern und Gedichten; Beispiele für den Aufbau der Spielgeschichten; Beispiele für Hörgedichte; Ideen für Musikinstrumente.

254 S

1992

Shulamith Kastein, Isabelle Spaulding, Battia Scharf

Part I: The infant - from birth to twentytwo months. Language; Early motor development; Social development; Emotional development; The senses; Play; Blindisms and mannerisms. Part II: The toddler from twentythree months to three years. The body; Sensory development; Toward independence; Play. Part III: The young child - from three to five years. Language; Advanced motor development; Growing up; Prereading; Learning through play; First awarenss of blindness; Multiple impairments.

0-87705-422-3

New York : Human Sciences Press

208 S

1980

Lilli Nielsen, Birgit Petersen ; Übers.: Matthias Wulsten; Hrsg.: Klaus Tschirschwitz

Es ist eine Sammlung von ca. 450 Fragen. Ihre Beantwortung versorgt alle, die mit sehbehinderten Kindern zu tun haben, mit sicherem Wissen über den Entwicklungsstand, auf dem sich ein Kind zu einer gegebenen Zeit befindet. Dieses Wissen bildet die Grundlage, auf der ein pädagogischer Förderplan erstellt werden kann; ein Förderplan, der seinen Zweck nur dann erfüllen kann, wenn er die spezifischen Voraussetzungen für die Entwicklung des behinderten Kindes in gebührendem Masse berücksichtigt.

3-910099-01-7

Raisdorf : Behindertenzentrum des DRK Landesverbandes Schleswig-Holstein

VII, 62 S

1990

Übers. von: Funktionsskema

Lilli Nielsen; Übers. von: Matthias Wulsten; Hrsg.: Klaus Tschirschwitz

Dieses Buch beschreibt einige Materialien und Methoden in der Frühförderung, die in den letzten Jahren entwickelt worden sind, um Kindern zu helfen, die aufgrund verschiedener Behinderungen ein verlangsamtes Entwicklungstempo haben. Es wird die Entwicklung der kinästhetischen Wahrnehmung beschrieben, da diese eine Voraussetzung für die optimale Nutzung aller anderen Sinne darstellt. Das letzte Drittel des Buches beschreibt, welche Vorarbeiten für das Aufstellen eines pädagogischen Förderplanes geleistet werden müssen. Beispielhaft wird ein solcher Plan vorgestellt. Der Leser findet viele Tips und Anregungen für Spiele und Beschäftigung.

3-910099-00-9

Raisdorf : Behindertenzentrum des DRK Landesverbandes Schleswig-Holstein

112 S

(1990?)

Übers. von: Mens vi venter

Hrsg.: Paul und Charlotte Kniese-Stiftung, Arbeitsgemeinschaft Frühförderung

Dieser Sammelband enthält die Hauptreferate, die Referate zur Situation der Frühförderung im jeweiligen Bundesland und einige Kurzreferate, wie sie Arbeitsgruppen zugrunde liegen.

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

159 S

(1990?)

Hrsg.: Paul und Charlotte Kniese-Stiftung, Arbeitsgemeinschaft Frühförderung

Dieser Sammelband enthält die Hauptreferate, die Referate zur Situation der Frühförderung im jeweiligen Bundesland und einige Kurzreferate, wie sie Arbeitsgruppen zugrunde liegen.

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

142 S

(1993?)

Patricia Sonksen und Blanche Stiff; Ill. von Blanche Stiff; Übers. von Gertrud Weggemann-Posch

Dieses Buch entstand an der erst kürzlich gegründeten Klinik für Sehentwicklung in London. Verständlich geschrieben und mit vielen Illustrationen veranschaulicht zeigt es, wie ein sehbehinderter Säugling ab Geburt in den verschiedenen Aspekten der Entwicklung gefördert werden kann. Das Buch kann sehr hilfreich für Eltern sein, aber auch zur Einführung neuer MitarbeiterInnen in der Früherziehung sowie für alle Fachleute, die mit Entwicklungsstörungen im Allgemeinen befasst sind.

3-900851-27-1

A-6700 Bludenz (Werdenbergerstr. 47): (Selbstverl. der Übersetzerin)

64 S

1993

Übers. von: Show me what my friends can see

Michael Brambring

Dieses Buch berichtet über die besondere Erziehungssituation einer Familie mit ihrer blindgeborenen Tochter. Im Mittelpunt des Buches stehen "Briefe", die den Eltern nach jedem Frühförderbesuch geschrieben wurden und den Entwicklungsweg der blinden Christina chronologisch aufzeigen. Die Briefe werden durch "Berichte" der Eltern ergänzt, in denen sie über ihre Ängste und Enttäuschungen, aber auch ihre Freuden und Erfolge mit ihrer Tochter sprechen. Der Autor erläutert in weiterführenden "Kommentaren" zu jedem Entwicklungsschritt diezentralen Anliegen der Entwicklungsförderung und Elternberatung.

3-497-01292-0

München ; Basel : E.Reinhardt

165 S

1993

von Angelika Rothmayr; (Hrsg.) Evangelische Französisch-reformierte Gemeinde Frankfurt

Die Förderung und Betreuung sog. schwerstmehrfachbehinderter Kinder - Theorieentwürfe und Praxisberichte; Erziehung, Förderung und Betreuung von Kindern mit und ohne Behinderung im Rahmen integrativer Kindergartengruppen; Der Integrative Kindergarten der Evangelischen Französisch-reformierten Gemeinde Frankfurt; Verlauf einer ausgewählten Woche der pädagogischen Förderung sg. schwerst-mehrfachbehinderter Kinder innerhalb einer integrativen Gruppe - ein empirisch-anschaulicher Praxisbericht.

3-88239-169-3

Bonn : Reha-Verl.

142 S

1992

Schriftenreihe Lernziel Integration; H. Nr. 5

Renate Walthes (et. al.)

Sich und ihrem Kind ein Leben so normal wie möglich zu gestalten, ist für Familien mit einem Kind mit Sehschädigung nicht leicht. Gelingt es dem Fachpersonal ihnen zu helfen und Probleme zu lösen? Dieses Buch lässt Eltern zu Wort kommen. Die Ergebnisse einer Untersuchung, in der 60 Mütter und Väter in mehrstündigen Interviews über ihre Erfahrungen mit Fachleuten berichten, werden hier vorgestellt und mit vielen Original-zitaten veranschaulicht.

3-593-35107-2

Frankfurt/M. ; New York : Campus Verlag

381 S

1994

Stefan Rehmann

Der teilweise oder totale Ausfall des visuellen System schafft Bedingungen, die bei den Beteiligten bereichsspezifische Entwicklungsabweichungen erwarten lassen. Diese Behauptung umreisst verkürzt den Ausgangspunkt der Suche des Verfassers nach spezifischen Einflussvariablen beim Aufbau von Kontrollüberzeugungen sehbehinderter Kinder.

170 S

1993

Lizentiatsarbeit, eingereicht bei der Philosophischen Fakultät der Universität Freiburg (Schweiz)

Anne-Maria Peltokangas

Die ursprüngliche Idee der Verfasserin war eine Arbeit über die Bedeutung der Bewegung für die Erziehung blinder Kinder zu schreiben. Da ihr dieses Thema aber zu allgemein gestellt und schon öfters bearbeitet worden war, schränkte sie die Fragestellung auf das Thema Körperschema ein nicht zuletzt auch, weil sie mit dem in der Fallstudie vorgestellten Schüler dieses Thema in der Praxis erproben konnte.

Zürich

46 S

1977

Diplomarbeit, Ausbildungskurs für Fachpersonal im Sehbehindertenwesen

by Lilli Nielsen

Considerations and Methods; Sequences of Early Learning; Movements: A Pre-requisite for Learning; Learning Co-ordination of Movements; Materials and Toys; Learning to Chew; Learning to Eat; Learning to Undress and Dress; Learning to Play Constructively; Lacking Steps and Missing Chapters.

87-601-3980-3

Copenhagen : SIKON

168 S

1993

Lea Hyvärinen. Ins Dt. übers. von Christa Bauer

Das Buch beschreibt die Entwicklung des Sehens, die anatomischen Grundlagen sowie bestimmte Abweichungen wie Schielen und Amblyopie. Die Auswirkungen von Sehbehinderung auf die frühe Entwicklung von Kindern und die Möglichkeiten, solche Kinder zu unterstützen, sich normal zu entwickeln, sind weitere Themen dieser Schrift. Das Buch ist sowohl für Eltern von Kindern mit einer Sehschädigung gedacht wie auch für Fachpersonal (Frühbetreuer und Betreuerinnen, Personal von Kinderkrankenhäusern etc.)

3-925265-45-7

Würzburg : Edition Bentheim

99 S

1993

Einheitssacht.: Barnets syn

Lilli Nielsen. Ins Dt. übers. von Winfried E. Ratajczak

"Das Ich und der Raum" handelt von der frühen kindlichen Entwicklung räumlicher Beziehungen. Es wird beschrieben, wie das sehgeschädigte oder das in anderer Weise behinderte Kind räumliche Beziehungen durch die Verwendung des "Kleinen Raumes" erwerben kann, den die Autorin 1982 konzipierte. Dieses Buch wendet sich an LehrerInnen, Eltern, PsychologInnen, ErzieherInnen und alle Personen, die sich um behinderte Kinder kümmern.

3-925265-44-9

Würzburg : Edition Bentheim

130 S

1993

Einheitssacht.: Space and Self

Lilli Nielsen. (Ins. Dt. übers. von Winfried Ratajczak)

"Bist Du blind?" handelt von mehrfachbehinderten, sehgeschädigten Kindern. Für diese "in ihrer Entwicklung bedrohten Kinder" hat die Autorin pädagogische Methoden entwickelt, die sie indiesem Buch beschreibt. Es wird aufgezeigt, wie sowohl "normale" als auch mehrfachbehinderte sehgeschädigte Kinder Kontakt herstellen, welchen Einfluss Interaktionen auf die Selbstidentität vor allem bei blinden Kindern haben und wie die pädagogischen Methoden aussehen können, diese Entwicklungsverzögerungen so gering wie möglich zu halten.

3-925265-39-2

Würzburg : Edition Bentheim

115 S. : Ill.

1992

Einheitssacht.: Er du blind?

Martin Häussler

Dieses Buch enthält die Ergebnisse eines medizinischen Forschungsvorhabens des Vereins Frühdiagnosezentrum Würzburg e.V., das in den Jahren 1989 bis 1993 in enger Zusammenarbeit mit der Blindeninstitutsstiftung Würzburg verwirkliche wurde. Vorgestellt werden Daten von mehr als 500 mehrfachbehindertsehgeschädigten Kindern in Bayern. Anhand dieser Gruppe von Kindern werden modellhaft medizinische Probleme im Zusammenhang mit schweren Mehrfachbehinderungen im Kindesalter untersucht. Dargestellt werden die Behinderungsursachen, die Schwierigkeiten der ärztlichen Diagnosestellung bei mehrfachbehinderten Kindern, Möglichkeiten und Grenzen der medizinischen Prävention schwerer Mehrfachbehinderungen, die Schwierigkeiten epidemiologischer Untersuchungen bei Behinderten sowie ethische Probleme, die sich in diesem Zusammenhang Stellen.

3-925265-53-8

Würzburg : Edition Bentheim

237 S

1995

Bibl. S. 203-217

Kathrin Germann

Ziel dieser Diplomarbeit ist es, dass das Verständnis der Allgemeinheit für die Probleme und Bedürfnisse blinder und sehbehinderter Menschen erweitert wird und dass die Hemmschwellen zwischen sehenden und sehbehinderten bzw. blinden Menschen abgebaut werden können.

30 S

1995

St. Gallen, Kindergärtnerinnenseminar, Diplomarbeit Psychologie/Pädagogik

Michael Austermann

1. Annäherung an den Begriff der "Erziehung". 2. Vorstellung des morphologischen Ansatzes. 3. Grundzüge einer allgemeinen Didaktik des Umgangs unter morphologischem Ansatz. 4. Zur Bedeutung von Sehen und Sehschädigung für die Erziehung. 5. Erziehung unter den Bedingungen von Sehschädigung. 6. Über die Allgemeingültigkeit des Besonderen.

3-8267-1025-8

Egelsbach ; Frankfurt (Main) ; Washington : Hänsel-Hohenhausen

195 S

1994

Deutsche Hochschulschriften ; 1025

Peter F. Breitschmid

Gerade bei Kindern können mögliche Sehfehler oft noch erfolgversprechend korrigiert werden. Häufig jedoch werden diese nicht rechtzeitig erkannt. Der Autor beschreibt die Ursachen und Begleiterscheinungen sowie Möglichkeiten von Früherkennung und Vorbeugung kindlicher Sehschwächen. Das Buch wendet sich an alle Eltern, die die Sehkraft ihrer Kinder nicht dem Zufall überlassen wollen.

3-89373-187-3

Stuttgart : TRIAS-Thieme Hippokrates Enke

67 S

1992

Hrsg.: Paul und Charlotte Kniese-Stiftung, Arbeitsgemeinschaft Frühförderung

Zusammenfassung der Referate, die an dieser Tagung gehalten wurden.

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

144 S

1994

13. Fortbildungstagung in Loccum 1994

Angelika und Thomas Pollmächer

Ausgerechnet am Anfang, wenn man gerade erfahren hat, dass das eigene Kind behindert ist oder wahrscheinlich sein wird, ausgerechnet zu diesem Zeitpunkt, wo die meisten Eltern verwirrt und ratlos sind, müssen unheimlich viele Dinge geplant und organisiert werden. Genau in dieser Phase möchte Sie dieses Buch unterstützen, als praktischer Ratgeber für das erste Lebensjahr.

3-492-11821-6

München : Piper

154 S

1995

Serie Piper ; Bd. 1821

Lilli Nielsen. Ins Dt. übers. von Thomas Lüft. Bearb. von Doris Drave und Thomas Viereck

Lilli Nielsen beschreibt in diesem Buch die Vorgehensweisen, wie man sehgeschädigte und mehrfachbehinderte Kinder "Schritt für Schritt" unterstützen kann, ihre motorischen und sonstigen Fähigkeiten durch "Aktives Lernen" zu entwickeln. Es ist ein Buch für Eltern, LehrerInnen, PsychologInnen, ErzieherInnen und alle, die in irgendeiner Weise mit behinderten Kindern arbeiten.

3-925265-52-X

Würzburg : Edition Bentheim

145 S

1996

Einheitssacht.: Early learning step by step

dem Staatlichen Prüfungsamt Dortmund vorgelegt von Michaela Göhr

Die Arbeit besteht aus einem Theorieteil, der sich mit begrifflichen, historischen, organisatorischen und gedanklichen Grundlagen von Früh-förderung befasst und Überlegungen zu Förderkonzepten, ihrem Aufbau, Wandel und ihrer Vielfalt enthält. Der anschliessende mehr prak-tische Teil enthält Beschreibungen von zwei besuchten Einrichtungen für Frühförderung in Deutschland und in der Schweiz und deren Konzepte, den Konzeptvergleich und eine abschliessende Bewertung.

Dortmund

133 S

1996

Schriftliche Hausarbeit im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt der Sonderpädagogik

Zusammengestellt von Sabine Kampmann. Mit Beiträgen von Michael Ehrlich (et.al.). Hrsg. Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen VBS

1. Arzt-Eltern-Interaktion bei den Früherkennungsuntersuchungen für Kinder. 2. Besonderheiten in der Entwicklung eines sehbehinderten Kindes, Low Vision aus der entwicklungspsychologischen Sicht. 3. Die visuelle Entwicklung und ihre Störungen. 4. Über den Umgang mit Eltern von sehbehinderten und blinden Kindern. 5. Kontaktlinsenanpassung bei sehbehinderten Kindern. 6. Beobachtungen von visuellem Verhalten in den ersten Lebensjahren.

3-925413-10-3

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

69 S

1997

Beilage zu Heft 1/97 blind-sehbehindert

Eberhard Fuchs, Hans Neugebauer (Hrsg.). Mit Beitr. von Michael Brambring...

Deutsche Beiträge der Konferenz "Timely Intervention", Nov. 1995, Bad Berleburg. Rechtzeitige Förderung bedeutet, zur rechten Zeit, das Notwendige, das Richtige dann zu tun, wenn es erforderlich ist. Demgegenüber steht der Begriff "Frühförderung", der bedeutet, etwas frühzeitig zu tun, die Zeit nicht unnütz verstreichen zu lassen.

3-925265-70-8

Würzburg : Edition Bentheim

132 S

1997

Texte zur Frühförderung behinderter Kinder

Hrsg. Verband der Blinden und Sehbehindertenpädagogen VBS

Dieser Reader enthält die wichtigsten Referate, welche an der Tagung gehalten wurden.

Würzburg : VBS

unpag

1997

von Sonja Felder

Diese Arbeit soll sich mit der Problematik, der Notwendigkeit, der Bedeutung und den Möglichkeiten der Frühförderung von sehgeschädigten und sehbehinderten Kindern, sowie den heilpädagogischen Massnahmen im Schulbereich auseinandersetzen.

24 S

1997

Freiburg, Heilpädagogisches Institut der Universität, Seminararbeit

von Monika Allenbach und Stephanie Schweidler

Um die Besonderheiten der Entwicklung des blinden Kindes überhaupt zu erfassen, mussten die beiden Verfasserinnen zuerst die Entwicklung des sehenden Kindes als Vergleichsmöglichkeit erarbeiten. Damit war es möglich, die Unterschiede in der Wahrnehmung, der Kognition, der Motorik und der Sprache zu erkennen und die Behandlungsziele in der Ergotherapie und die Mittel dazu festzulegen.

82 S

1997

Zürich, Schule für Ergotherapie, Diplomarbeit

Eberhard Fuchs ; Matthias Zeschitz (Hrsg.)

In diesem Band finden sich nicht nur die Würzburger Ergebnisse der langjährigen Arbeit in der Frühförderung, sondern die Gedanken, Forschungsergebnisse und Diskussionsanregungen von den verschiedensten Autoren (Pädagogen, Psychologen und Medizinern), die am Symposium teilgenommen haben.

3-925265-69-4

Würzburg : Edition Bentheim

250 S

1998

Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen e.V., Arbeitsgemeinschaft Frühförderung sehgeschädigter Kinder (Hrsg.)

Ein Kind lässt sich schwer in Masseinheiten pressen. Um medizinisch-therapeutisch und pädagogisch handeln zu können, braucht es jedoch eine diagnostische Basis. Der Inhalt dieses Buches sind verschiedene Referate zu diesem Thema von Fachleuten, die über den Weg der traditionellen Diagnostik ein ganzes Stück hinausgehen und andere Zugehensweisen erschliessen.

3-925265-75-9

Würzburg : Edition Bentheim

226 S

1998

Werner Hecker

Das Buch geht der Frage nach, wie sich die Kombination der Risikofaktoren Blindheit und Frühgeburtlichkeit bei Kindern mit Retinopathia Praematuorum auf die weitere Entwicklung auswirkt und inwieweit frühgeborene Kinder eine spezifische Risikogruppe unter den blindgeborenen Kindern darstellen, bei denen mit besonderen Entwicklungsproblemen zu rechnen ist.

3-89073-265-8

Regensburg : Roderer

296 S

1998

Theorie und Forschung ; Bd. 550 : Sonderpädagogik; Bd. 2

Sonja Felder

Diese Diplomarbeit zeigt auf, wie wichtig sinnliche Erfahrungen und die Möglichkeiten sich zu bewegen, für die Entwicklung von blinden und mehrfachbehinderten Kindern sind. Sie setzt sich kritisch mit den Hilfsmitteln und Materialien des Förderkonzepts von Lilli Nielsen und deren Einsatzmöglichkeiten in der Wahrnehmungsförderung auseinander.

Luzern

41 S

1999

Freiburg, Heilpädagogisches Institut der Universität, Abteilung Schulische Heilpädagogik, Diplomarbeit

Michael Brambring, unter Mitw. von Andreas Beelmann ...

Dieses Buch gibt einen umfassenden Überblick über die Entwicklung und Entwicklungsförderung blindgeborener Kinder. Für jeden Entwicklungsbereich wird aus entwicklungspsychologischer und blindenpädagogischer Sicht auf die Entwicklungsbesonderheiten bei blinden Klein- und Vorschulkindern hingewiesen. Die Beobachtungsbögen in den Arbeitsheften werden im vorliegenden Buch in ihrer Konzeption und Anwendung ausführlich beschrieben.

3-925265-86-4

Würzburg : Edition Bentheim

212 S

1999

1 Handbuch + 1 Ordner mit 11 Arbeitsheften

Marina Strothmann (Hrsg.)

Das Kernstück des Buches bildet eine Sammlung von Frühförderberichten, wie sie die FrühförderInnen der Blindeninstitutsstiftung jährlich für jedes Kind erstellen. Welche Probleme haben die Kinder, welche Förderziele ergeben sich daraus, welches Repertoire an Interventionsmöglichkeiten steht zur Verfügung, welche Materialien benötige ich und, vor allem: Haben meine Massnahmen Wirkung gezeigt, waren meine Ziele die richtigen, wo sind Modifizierungen notwendig und welche Entwicklungsschritte könnten zukünftig angestrebt werden?

3-934471-08-0

Würzburg : Edition Bentheim

166 S

1999

Arbeitsgemeinschaft Frühförderung sehgeschädigter Kinder (Hrsg.)

Qualitätssicherung - ein Begriff aus der Wirtschaft - dringt ins Blickfeld sonderpädagogischer Einrichtungen. Seit einigen Jahren gibt es Überlegungen und Konzepte, die Qualität sozialer und pädagogischer Arbeit systematisch zu analysieren und gezielt weiter zu entwickeln.

3-934471-16-1

Würzburg : Edition Bentheim

219 S

2000

Idee und Konzept: Marina Strothmann und Matthias Zeschitz. Hrsg. Frühförderung der Blindeninstitutsstiftung Würzburg

Aufbauend auf der Grundidee, stark sehgeschädigten Kindern durch die Darbietung von starken Kontrasten Sehanreize zu schaffen und visuelles Interesse zu wecken, wurde in der Frühförderung der Blindeninstitutsstiftung ein Computerprogramm erstellt, das durch die Möglichkeit, die Schwarz-Weiss-Grafiken in Bewegung zu versetzen, neue Motivationsanreize schuf.

3-934471-25-0

Würzburg : Edition Bentheim

1 Heft, 25 S. + CD-R

2001

Arbeitsgemeinschaft Frühförderung sehgeschädigter Kinder (Hrsg.)

Das Problem der Frühgeborenenretionpathie führt die Familien betroffener Kinder zu einer Frühförderstelle, die sich auf blinde und sehbehinderte Kinder spezialisiert hat. Aus diesem Grund wird das Thema "Frühgeburtlichkeit" aus unterschiedlicher Sicht grundlegend betrachtet. Die ReferentInnen der Tagung informieren über medizinische Aspekte und Möglichkeiten, über die Pflege, Therapie und Fröderung sowie über die Entwicklung frühgeborener Kinder.

3-934471-26-9

Würzburg : Edition Bentheim

195 S

2002

Josef Zihl, Siegfried Priglinger

Dieses Buch beschäftigt sich mit der Entwicklung und den Störungen der visuellen Wahrnehmung bei Kindern. Die einzelnen Kapitel befassen sich mit der Organisation und Funktionsweise des Zentralnervensystems, insbesondere des visuellen Systems und der Okulomotorik, der Entwicklung der verschiedenen Teilleistungen, ihren Störungen, Aspekten der Sehbehinderung sowie der Diagnostik und Dokumentation von Funktionsstörungen.

3-211-83608-X

Wien, New York : Springer

183 S

2002

Ein Blick über die inneren und äusseren Grenzen / Arbeitsgemeinschaft Frühförderung sehgeschädigter Kinder (Hrsg.)

Das Buch beinhaltet eine Fülle unterschiedlicher Themen: Das Überschreiten der Grenzen zu den Nachbarländern. Ein Blick über die Grenze in andere Fachgebiete. Interdisziplinäre Zusammenarbeit mit Eltern und Fachleuten. Qualitätssicherung in der Frühförderung. Verschiedene blinden- und sehbehindertenspezifische Themen.

3-934471-41-2

Würzburg : edition bentheim

125 S

2003

Referate der 18. Fortbildungstagung in Loccum bei Hannover 2002

Anja Günther ; Melanie Jäger

In der ergotherapeutischen Arbeit mit Kindern bildet die Beratung der Eltern einen wichtigen Bestandteil der Behandlung. Dieses Buch will den Eltern zum einem besse-ren Verständnis für die Schwierigkeiten ihrer Kinder verhelfen und es liefert Hilfestel-lungen zur Unterstützung der Therapie im Alltag.

3-8080-0545-9

Dortmund : verlag modernes lernen Borgmann KG

100 S

2004

Antje Keller, Barbara Steinemann

Die vorliegende Arbeit geht der Frage nach ob Arbeit mit blinden Kindern auch ein Betätigungsfeld für die Ergotherapie ist. Die Beschreibung der Entwicklungsbesonderheiten sehender und blinder Kinder fokussiert besonders die Raumwahrnehmung /-Vorstellung, und es kommen Aspekte aus der Sensorischen Integrationstherapie zur Darstellung. Zwei Fallbeispiele veranschaulichen die konkrete Umsetzung in ergothe-rapeutischen Behandlungen.

Zürich

134 S

2005

Schule für Ergotherapie; Diplomarbeit

Jacqueline Bolliger

Wie kann es sein, dass ein Kind blind zur Welt kommt? Was ist speziell bei blinden Kindern zu beachten und wie sollte darauf eingegangen werden? Wie können blinde Kinder gefördert werden? Diese interessante Maturaarbeit gibt Antworten auf obige und viele andere Fragen.

51 S

2005

Gymnasium Könitz-Lerbermatt, Maturaarbeit

Mirjam Ernst

Diese Arbeit beantwortet unter anderem die folgenden Leitfragen: Wie sieht die Entwicklung blinder Klein- und Vorschulkinder aus? Wie können sie von ihren Eltern/Erziehern in ihren ersten Lebensjahren unterstützt, erzogen und gefördert werden, um für später eine möglichst grosse Selbständigkeit zu erlangen?

36 S

2005

St. Gallen, Kantonsschule am Brühl, Diplomarbeit

Hrsg. AG Frühförderung im Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen und -pädagoginnen

Innerhalb dieser Tagung hatte der Bereich Elternberatung und Gesprächsführung einen hohen Stellenwert. Ferner ging es unter anderem um das Thema "Unterstützte Kommunikation" und um "Sprachentwicklung sehgeschädigter Kinder".

3-934471-53-6

Würzburg : edition bentheim

212 S

2006

Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen und –pädagoginnen, Arbeitsgemeinschaft Frühförderung sehgeschädigter Kinder (Hrsg.)

m Mittelpunkt der 21. Fortbildungstagung der AG Frühförderung stand das sehgeschädigte Kind mit weiteren Behinderungen. Mehrfachbehinderte Kinder mit Sehschädigung stellen einen grossen Anteil der sehgeschädigten Kinder dar. Sie fordern mit Ihren unterschiedlichen Bedürfnissen die Frühförderung besonders heraus.

978-3-934471-70-2

Würzburg : Edition Bentheim

153 S

2007

Susanne Mundhenk

Die „Schleswiger Seh-Kiste“ gibt anhand von Praxisbeispielen einen Überblick über mögliche Auswirkungen einer zerebralen Sehschädigung. Diesen ergänzen vielfältige Anregungen zur Zusammenstellung und zum Einsatz einer Materialsammlung, im Kinder und Jugendliche im pädagogischen Alltag unter der Fragestellung von CVI gezielt zu beobachten und ihr Verhalten verstehen zu können.

978-3-934471-71-9

Würzburg : Edition Benheim

48 S

2008

Andrea Bahn

Dieses Buch gibt einen Überblick über die vielfältigen Wirkungsweisen von Trommelrhythmen und untersucht, inwieweit Förderkonzepte für Kinder mit Blindheit, Sehbehinderung oder mehrfachen Behinderungen durch Trommeln sinnvoll ergänzt werden können und welcher didaktischer Überlegungen es dazu bedarf.

978-3-639-00574-5

Saarbrücken : VDM Verlag Dr. Müller

143 S

2008

Doreen Asbrock

In der vorliegenden Studie wurden die Theory-of-Mind-Fähigkeiten (ToM) blindgeborener Kinder erstmals umfassend, im Längsschnittdesign und theoriegeleitet erfasst. Im Fokus stand dabei die Annahme, dass blindgeborene Kinder wesentlich früher als bislang angenommen zur informatorischen Perspektivenübernahme in der Lage sind, wenn man diese Fähigkeit mit false-belief-Aufgaben überprüft, die ihre taktilen und auditiven Wahrnehmungsmöglichkeiten entsprechen.

223 S

2008

Bielefeld, Universität, Fakultät für Psychologie und Sportwissenschaft, Dissertation

Hermann Belgart …

Verändertes Denken in der Sonderpädagogik hat die wohnortnahe inklusive Beschulung von sehbehinderten und blinden Kindern an allgemeinen Schulen und anderen Förderschulen Wirklichkeit werden lassen. Die individuelle Beratung und Unterstützung durch Mobile Sonderpädagogische Dienste hat sich als Alternative zu einer besonderen Schule bewährt.

978-3-934471-78-8

Würzburg : Ed. Bentheim

68 S

2009

Sven Gömann

Lernen kann auch bei schwerstbehinderten Kindern und Jugendlichen mit Sehschädigungen nur stattfinden, wenn diese die Gelegenheit erhalten, selbständig Tätigkeiten auszuüben, die auf die Erfüllung eigener Motive hin zielen. Dies wird in diesem Buch auf Grundlage von Selbstorganisations- und Tätigkeitstheorie fundiert begründet. Skizziert wird eine pädagogische Konzeption für Diagnostik und Förderung, die es ermöglicht, Bedingungen herzustellen und zu optimieren, unter denen schwerstbehinderte Kinder für sie entwicklungsrelevante Tätigkeiten vollführen zu können.

978-3-934471-82-5

Würzburg : Ed. Bentheim

202 S

2010

Zihl, Josef ; Hußlein, Katharina ; Schuett, Susanne ; Priglinger, Siegfried

Das Buch beschäftigt sich mit zerebralen Sehstörungen bei Kindern sowie deren modernen diagnostischen und therapeutischen Optionen. Die Autoren skizzieren in gut verständlicher Weise Organisation und Funktionsweise des Zentralnervensystems, insbesondere des visuellen Systems der Okulomotorik, die Entwicklung der verschiedenen Teilleistungen, ihre Störungen, Aspekte der Sehbehinderung sowie Diagnostik und Dokumentation von Funktionsstörungen.

978-3-7091-0782

Wien : Springer

200 S

2011

Monique Hamer-de Jong, Paul Lagerweij, Margreeth Strietman-te Roller. - Aus dem Niederländischen von Heinz Graumann

Die Anzahl der Kinder, die neben einer Sehschädigung auch eine Autismus-Spektrum-Störung haben, nimmt zu. Diese Kinder stellen Lehrkräfte und Betreuer vor besondere Herausforderungen. Dort, wo beispielsweise in der Begleitung von sehbehinderten und blinden Kindern häufig kompensatorisch Sprache eingesetzt wird, führt dies bei Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung meist zu Verwirrung. Dies war der Ausgangspunkt für die Autoren des vorliegenden Buches. Das Ergebnis ihrer Arbeit ist diese praxisorientierte Handreichung für Eltern, Lehrkräfte, Erzieher in Wohnheimen und andere, die mit diesen Kinder zu tun haben.

978-3-934471-86-3

Würzburg : Edition Bentheim

80 S.

2012

ill.

Sven Degenhardt

Gutachten zur Präsenz von Bildung, Erziehung und Rehabilitation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Bereich Sehen in den Qualitäts- und Evaluationshandbüchern der Bundesrepublik Deutschland.

978-3-00-026087-2

Hamburg : Verband für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik e.V. (VBS) [Hrsg.]

55 S.

2008

Heike Wrogemann-Becker

Ziel dieser Arbeit ist es herauszufinden, ob Musiktherapie die Entwicklung blinder Kinder fördern kann, und wenn ja, wie. Dazu wurden in einer Studie empirische Daten erhoben. Es wurde davon ausgegangen, dass sich die Behinderung des Kindes auf Interaktionsprozesse zwischen Mutter und Kind ebenso wie zwischen Kind und Umwelt quantitativ und/oder qualitativ auswirkt und dass sich dies in Verhaltensweisen der Kinder niederschlägt. Dazu musste definiert werden, was unter „spezifisch blindheitsbedingten Verhaltensweisen“ verstanden werden kann/soll, was sich (davon) in der Musiktherapie ereignete, welche Auswirkungen dies auf die Interaktionen zwischen Kind und Therapeutin hatte, welche Interventionen stattfanden und worauf und wie Musiktherapie gewirkt haben kann.

Hermannsburg

292 S

2010

Hamburg, Hochschule für Musik und Theater, Inaugural-Dissertation

Wolfgang Drave ; Erhard Fischer ; Christina Kießling

In vorliegendem Bericht sollen die Ergebnisse des Projektes zur Evaluation der Beratung und Unterstützung von Schülern mit Sehauffälligkeiten bzw. Sehbehinderung oder Blindheit sowie weiterem Förderbedarf vorgestellt werden. Die zentralen Anliegen bestehen darin, den aktuellen Bedarf an Unterstützung, insbesondere in der geistigen Entwicklung, aufzuzeigen.

978-3-934471-92-4

Würzburg : Ed. Bentheim

289 S

2013

Lydia Unterberger

Beeinträchtigungen des Sehens im Kindesalter werden nicht ausschliesslich durch ophthalmologische Auffälligkeiten verursacht. Auch eine frühkindliche Hirnschädi-gung kann die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung beeinträchtigen. Diese zentral verursachten Entwicklungsstörungen werden zerebrale Sehstörungen, bei Kindern kurz CVI (Cerebral Visual Impairment) genannt. Um CVI zuverlässig zu erfassen, bedarf es eines neuropsychologischen diagnostischen Standards, dessen Entwicklung im Fokus dieses Werkes steht.

978-3-8316-4521-3

Herbert Utz Verlag : München

316 S. : ill

2015

World Health Organization

Mit der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Ge-sundheit (ICF) hat die Weltgesundheitsorganisation die betroffene Person, und nicht ihre Symptome, ins Zentrum gestellt. Die ICF-CY berücksichtigt die Besonderheiten in Entwicklung befindlicher Funktionen und die besonderen Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen.

978-3-456-85812-8

hogrefe-Verlag : Bern

316 S. : ill.

2018

Thomas Dietziker und Wolfgang Drave (Hrsg.) sowie weitere Autoren

Tino und Lena machen Apfelsaft, Leo deckt den Tisch, Lotta kauft ein, Beno und Flecki. Bilderbücher für sehbehinderte Kinder im Vorschulalter zum Schauen, Staunen, Sprechen und zum Handeln. Im Theorieteil werden grundlegende Themen des Sehens und der damit verbundenen kindlichen Entwicklung dargestellt. Daneben können Sie Einblick nehmen ins Land der Bilder, der Farben, des Kontrastes und der Muster. Im Praxisteil präsentieren wir Ihnen über 250 Spiel- und Arbeitsideen, welche vielfältige Sehreisen in die Welt von Leo, Lotta, Tino, Lena, Beno und Flecki ermöglichen. Die Bücher eignen sich wundervoll für den Praxiseinsatz in der spezialisierten und nicht spezialisierten Frühförderung, in der Kindertagesstätte und im Kindergarten. Genauso finden Eltern und Grosseltern hier eine Vielzahl von Ideen zum Spielen und Verweilen mit unseren Bilderbüchern.

diverse

Edition Bentheim : Würzburg und SONNENBERG : Baar 2019

2019

Marjolein Dick

Eemnes : Robert Weijdert

217 S.

2006

Dominika Raditsch

In den letzten Jahren befassen sich Blinden- und Sehbehindertenpädagogen aber auch Psychologen zunehmende mit Sehproblemen bei Kindern, die nicht nur durch eine Schädigung des Sehorgans, sondern durch Störungen der Sehverarbeitung und Wahrnehmung im Gehirn verursacht wird. CVI rückt dabei immer stärker in den Fokus. Die Broschüre ist in 4 Teile gegliedert: Grundlagen, Pädagogik, Neuropsychologie und Augenheilkunde.

Wien : Bundesministerium für Bildung und Frauen

84 S. ill.

2015

Klaus Sarimski, Markus Lang

In diesem Fachbuch soll ein Überblick darüber vermittelt werden, wie eine familienorientierte Frühförderung der Eltern blinder Kinder in den ersten Lebensjahren unterstützen und wie die Förderplanung auf die spezifischen Auswirkungen von angeborener Blindheit auf die verschiedenen Entwicklungsbereiche ausgerichtet werden kann. Dabei werden auch Kinder mit komplexen Förderbedürfnissen oder Verhaltensauffälligkeiten berücksichtigt.

978-3-948837-00-6

Würzburg : Edition Bentheim

181

2020

ill.

Gerhard Heese

Eltern von Kindern, bei denen eine schwere und mehrfache Behinderung droht, stehen vor grossen Herausforderungen. Für die Beratung in der Frühförderung ist es wichtig, sich auf ihre Lebenssituation einzulassen, sich mit ihren Erfahrungen und Ängsten vertraut zu machen, die Problemfelder zu kennen, mit denen sie sich auseinandersetzen müssen, und eine Vorstellung davon zu haben, was ihnen helfen kann, eine stabile Beziehung zu ihrem Kind aufzubauen und es in einen lebendigen, befriedigenden familiären Alltag zu integrieren.

3-7864-1514-5

Berlin : Carl Marhold Verlagsbuchhandlung

109

1978

ill.

Stefan Spring

Ein nationaler Überblick über die spezialisierte Förderung und Unterstützung von Kindern mit Sehbehinderung oder Hörsehbehinderung zeigt, dass gute spezifische pädagogische Instrumente existieren. Ein neues Projekt wird die sinnesspezifische Förderung der Kinder wissenschaftlich untersuchen.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik

8 S.

2019

ill.

Dr. med. Michael von Reihn

Im Kanton Zürich werden die Entscheide zu den sonderpädagogischen Massnahmen im Vorschulalter durch zwei kantonale Fachstellen getroffen und sind standardisiert dokumentiert. Im Zuge des REVISA-Projektes hat der SZBLIND Michael von Rhein, Leiter der Pädiatrischen Vorsorgeforschung des Universitäts-Kinderspitals Zürich, beauftragt, diese Daten aus den Jahren 2015 bis 2017 anonymisiert zu untersuchen.

- Zürich : Schweizerischer Zentralverein für das Blindenwesen SZBLIND

6 S.

2021

Irene Hürlimann

Diese Arbeit richtet sich an Eltern und Betreuungspersonen von Kindern mit reduzierten visuellen Ressourcen. Es handelt sich um die Darstellung und Beschreibung von geeigneten Frühfördermassnahmen, welche die Basis für eine optimale Bewegungs- und Orientierungsfähigkeit bilden. Die Tipps und Fördervorschläge sollen möglichst spielerisch und alltagsnah sein.

Zürich

116 S.

2018

Marina Strothmann, Matthias Zeschitz

1989 wurde die „Würzburger Diaserie zur visuellen Stimulation“ der Öffentlichkeit vorgestellt. Sie hat sich in den vergangen zwei Jahrzehnten als elementares Förder-instrument zur visuellen Stimulation bzw. Förderung des Sehens bewährt, und zwar sowohl für mehrfachbehinderte als auch für normal begabte sehgeschädigte Kinder. Mit der vorliegenden und digitalisierten Serie kann man die Stimulation wie bisher durchführen. hat aber auch zusätzliche interaktive Spiel- und Handlungsmöglichkei-ten.

Würzburg : Ed. Bentheim

2009

Michael Brambring

In dieser DVD wird der Erwerb von Entwicklungsfertigkeiten zur Haltungs- und Gleichgewichtsmotorik, z.B. Sitzen oder Stehen, und zu den selbstinitiierten Bewegungen wie Krabbeln oder Laufen gezeigt. Bei Ausfall des Sehvermögens ist in bei-den grobmotorischen Entwicklungsbereichen mit Verzögerungen und Besonderheiten zu rechnen, da der Erwerb dieser Fertigkeiten stark vom Gesichtssinn gesteuert wird. Es wird im Film verdeutlicht, über welche kompensatorische Möglichkeiten blindgeborene Kinder verfügen, dennoch diese grobmotorischen Fertigkeiten zu erwerben.

978-3-934471-83-2

Würzburg : Johann Wilhelm Klein-Akademie

2010

Michael Brambring

In dieser DVD wird der Erwerb von Entwicklungsfertigkeiten zur Orientierung und Mobilität gezeigt, d.h. der Erwerb von Fähigkeiten wie Greifen oder Suchen nach Gegenständen oder wie zielgerichtete Fortbewegung in der Wohnung und im Freien. Bei Ausfall des Sehvermögens ist im Orientierungs- und Mobilitätsbereich mit Entwicklungsverzögerungen und -besonderheiten zu rechnen, da der Erwerb dieser Fertigkeiten stark vom Gesichtssinn gesteuert wird. Es wird im Film verdeutlicht, über welche kompensatorische Möglichkeiten blindgeborene Kinder verfügen, dennoch diese Fertigkeiten zur Orientierung und Mobilität zu erwerben.

978-3-934471-84-9

Würzburg : Johann Wilhelm Klein-Akademie

2010

Karin Lehninger, Rosmarie Nef-Landolt

Dieser Film zeigt Mitschnitte aus verschiedenen Frühförderstunden. Damit soll die pädagogische Hausfrühförderung für Kinder mit Sehbehinderung, Blindheit und Seh-, Mehrfachbehinderung verständlich gemacht werden. Über diesen Weg soll auch die interdisziplinäre Zusammenarbeit unterstützt werden.

978-3-934471-90-0

Dornbirn : Pädagogische Frühförderstelle des Vorarlberger Blinden- und Sehbehindertenverbandes (Hrsg.)

2013

Diety Gringhuis, Paul Lagerweij

Eine neue Vorgehensweise bei der Betreuung sehbehinderter Kinder und Jugendlicher. Das Video zeigt, wie Eltern und Lehrkräfte bei ihrem Handeln den Einfluss der Sehbehinderung auf die soziale Entwicklung berücksichtigen. Port-raitiert werden fünf sehbehinderte Kinder in verschiedenen Entwicklungsphasen.

Edition Bentheim, Bartiméus

1997

1 DVD, 30 Min., farbig

Bettina Aschilier ; Christine Schmid

In dieser Arbeit werden drei Bereiche der visuellen Wahrnehmung beschrieben und es wird Fördermaterial nach den Kriterien Variabilität, sensorische Integration und Autonomie ausgewählt. Exemplarisch an drei verschiedenen Seheinschränkungen wird aufgezeigt, wie dieses Fördermaterial entsprechend angepasst werden muss.

Visp

35 S

2007

Projektarbeit, Weiterbildung für Fachkräfte im Bereich Low Vision-Rehabilitation

Regis Arber-Thurnherr ; Markus Stalder-Elmiger

Die Reihenuntersuchung soll Aufschluss geben über die Zahl von Kindern mit Sehproblemen, die speziell noch augenärztlich abgeklärt oder beobachtet werden sollen.

Kreuzlingen

23 S

2008

Schriftliche Arbeit zum Zertifikationslehrgang für Mitarbeit im Bereich Heilpädagogische Früherziehung HFE für Kinder mit einer Sehbehinderung im Vorschulalter, 0-7 Jahre

Eliane Pürro

Kinder werden im Snoezelen-Raum visuell sehr stark angeregt und durch die allgemeine Entspannung offen für visuelle Eindrücke. In dieser Arbeit werden exemplarische Beispiele dargestellt und es wird auf allfällige Grenzen eingegangen.

Bern

12 S

2008

Schriftliche Arbeit zum Zertifikationslehrgang für Mitarbeit im Bereich Heilpädagogische Früherziehung HFE für Kinder mit einer Sehbehinderung im Vorschulalter, 0-7 Jahre

Henriette Hunsperger / Begleitung Kolja Ernst

Ist die Qualität des sozial-interaktiven Spiels zwischen Eltern und Kind durch Hör-sehbehinderung beeinträchtigt, kann sich dies entwicklungsgefährdend auswirken. Die Unterstützung frühen Spiels ist darum zentraler Inhalt der heilpädagogischen Früherziehung (HFE) in Familien hörsehbehinderter Kinder.

Zürich : HfH Studiengang Sonderpädagogik Masterarbeit

189 S. ill.

2018

Eva Naringbauer

Die Überprüfung von visuellen Fähigkeiten bei Kindern mit einer Sehbehinderung im Alter von zwei bis vier Jahren ist aufgrund des jungen Alters dieser Kinder eine grosse Herausforderung. Es wurde ein Beobachtungsbogen erstellt, mit Hilfe dessen insgesamt acht kognitive visuelle Wahrnehmungsleistungen überprüft wer-den können.

Gränichen

54 S. ill.

2018

Höhere Fachprüfung Low Vision, Diplomarbeit

Sarah Prässler

Die Studie beschäftigt sich mit den Schulmotivationen von Schülerinnen und Schülern sowie deren Eltern für eine Schule mit Förderschwerpunkt Sehen.

Marburg

61 S.

2019

ill.