Integration (schulisch)

Peter Appelhans ; Eva Krebs

Etwa jeder tausendste Schüler kann so schlecht sehen, dass er in den meisten Lebenssituationen mit erheblichen Schwierigkeiten zu kämpfen hat. Für die Probleme, die in der Schule auftreten, geben die Autoren - in Schulpraxis und Forschung erfahrene Lehrer - vielfältigste Hilfen. Kinder und Jugendliche mit Sehschädigungen, ihre Eltern und Lehrer erfahren, welche Auswirkungen bestimmte Augenkrankheiten auf das Sehen haben und mit welchen Techniken und Hilfsmitteln die Schulprobleme bewältigt werden können.

3-89149-210-3

Heidelberg : Ed. Schindele

127 S

1995

von Waldtraut Rath

Diese Arbeit liefert unter anderem ein Exempel für die kritische Überprüfung von Schulorganisationsstrukturen, deren negative Selektionsmassnahmen zwar etwa in Hauptschulen bekannt sind, im etablierten Sonderschulwesen jedoch beständig ignoriert werden.l

3-7864-3408-5

Berlin : Marhold

VIII, 210 S

1974

Beiträge zur Pädagogik der Behinderten ; Band 1

Hrsg.: Arbeitsgemeinschaft "Integration sehgeschädigter Schüler in Regelschulen" im Verband der Blinden- und sehbehinertenpädagogen (VBS)

Diese Broschüre fasst die wichtigsten Aufsätze und Berichte zum Thema Integration zusammen.

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

129 S

1983

Waldtraut Rath ; Peter Appelhans. Unter Mitarbeit von Rainer Hagelstein [u.a.]

Der vorliegende Bericht über ein Forschungsprojekt zeigt modellhaft auf, wie pädagogisch relevante Sehbeeinträchtigung festzustellen ist und Gegenstand pädagogischen Handelns wird.

3-8204-5377-6

Frankfurt/M. : Lang

144 S

1985

Europäische Hochschulschriften : Reihe XI ; Pädagogik ; 220

Urs Strasser

Ziel dieses Schulversuches war die Integration sehbehinderter in die Volksschule: Die Schüler sollten am Wohnort die Schule besuchen können, schrittweise besser in die Gesellschaft eingegliedert werden, Kontakte mit normalsehenden Schülern haben, besser erfasst und spezifisch gefördert werden.

St. Gallen : Schweizerischer Zentralverein für das Blindenwesen SZBLIND

141 S

1985

Zürich, Universität, Pädagogisches Institut, Lizentiatsarbeit

Projektleiter: Hans Neugebauer ; Wiss. Leiter R. Schindele

Der Modellversuch "Behindertenspezifische Betreuung...." entstand aus den vierjährigen Erfahrungen der Blindeninstitutsstiftung Würzburg in der Betreuung Sehbehinderter an Regelschulen.

3-925265-02-3

Würzburg : Edition Bentheim

119, 25 S

1985

Reihe Integration; Bd. 2)

Christine Burger...[et.al.]

In diesem Band haben die Autoren die Arbeit mit Gruppen dargestellt, die neben der täglichen Betreuung des Schülers, der Eltern und des Lehrers erfolgt. Schüler- und Elternwochenenden zu entsprechenden Themenberichen, abgestimmt auf verschiedene Arbeitsgruppen und Interessen, sind ebenso wie die Lehrerfortbildung zum festen Bestandteil im Betreuungssystem geworden.

Würzburg : Edition Bentheim

200 S

1985

enthält: Die Arbeit mit Schülergruppen; Beispiele für Elternarbeit in Gruppen; Lehrerfortbildung - Eine Beschreibung der Weiterbildungsmöglichkeiten für Regelschullehrer) - (Reihe "Integration"; Bd. 3)

Katharina Stebler

Die Arbeit gliedert sich in zwei Hauptteile. Der erste, theoretische Teil beschreibt die Behinderung "Sehschädigung" sowie ihre Auswirkung auf die Entwicklung der Betroffenen und führt in die Thematik "Normalschulische Integration" ein. Im zweiten, praktischen Teil wird das Bildungsangebot für blinde und sehbehinderte Kinder in der Schweiz dargestellt.

137 S

1984

Basel, Universität, Diplomarbeit

[Blindeninstitutsstiftung Würzburg und Pädagogische Hochschule Heidelberg]. Projektleiter: Hans Neugebauer. Mitarbeiter: Christine Burger

Dies ist der Abschlussbericht eines 4-jährigen Modellversuchs zur Betreuung Sehbhinderter an Regelschulen. Er soll Diskussionen anregen und Praktikern Impulse und konkrete Hilfen für ihre Arbeit geben.

3-925265-06-6

Würzburg : Edition Bentheim

VI, 286 S

1987

Integration ; 6

Wolfgang Drave (Hrsg.)

Die Autoren beschäftigen sich mit der Frage: Wie kann man Eltern, Lehrern und sehbehinderten Schülern notwendige Entscheidungen - Sonderschule oder Regelschule - erleichtern, ihnen Hilfen für diese Entscheidungen an die Hand geben, die praktikabel und sinnvoll sind.

3-925265-10-4

Würzburg : Edition Bentheim

VI, 117 S

1986

Integration ; 4. Enth.: Vergleichende Untersuchung von sehbehinderten Schülern an einer Sonderschule und an Regelschulen - Klaus Wissmann ; Anne Ruck. Sonderschule oder Regelschule Christine Burger

Hrsg. AG Integration sehgeschädigter Schüler in Regelschulen

Die Beiträge in diesem Buch geben einzelne Gesichtspunkte des Themas "Blinde und sehbehinderte Schüler in allgemeinen Schulen" wieder. Sie haben unterschiedliche Ziele, unterschiedliche Adressaten und unterschiedliche Strukturen.

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung

214 S

1988

hrsg. von Friedrich Entlicher

1. Von der Erziehung der Blinden überhaupt. 2. Eingenthümliches der Geistesbildung der Blinden. 3. Die gewerbliche Bildung. 4. Allemeine Regeln zur Behandlung blinder Kinder. 5. Bedingungen der Aufnahme in das Blindenerziehungsinstitut Wien. 5. Deutsche Blinden-Literatur.

3-925265-21-X

Würzburg : Edition Bentheim

72 S

1989

Faksimile-Ausgaben Sehgeschädigtenpädagogik

Wolfgang Drave (Hrsg.). Mit Beitr. von Marianne Appelhans-Königer ...

Dieses Buch enhält vor allem Berichte von Eltern, von Regelschullehrern und Blindenpädagogen, die Erfahrung gemacht haben mit der Integration blinder Kinder in eine normale Grundschule. Ausführlich wird das Betreuungssystem für blinde Schüler in Schleswig-Holstein dargestellt. Die notwendigen Medien und Hilfsmittel sind abgebildet und werden ergänzt durch Fotos aus dem gemeinsamen Unterrichtsalltag von sehenden und blinden Kindern. Im Anhang sind Adressenlisten von allen Blindenschulen, Studien- und Ausbildungsstätten für Blindenpädagogen, Berufs- und Selbsthilfeverbänden, Elternvereinigungen und Medien- und Hilfsmittelzentralen zu finden.

3-925265-08-2

Würzburg : Edition Bentheim

162 S

1989

Reihe Integration; Bd. 8

Wolfgang Drave

Die vorliegende Arbeit ist das Ergebnis einer über zehn Jahre andauernden Auseinandersetzung mit den Möglichkeiten der Integration sehbehinderter Schüler in Regelschulen.

3-925265-07-4

Würzburg : Edition Bentheim

356 S

1990

Riehe Integration ; Bd. 7. - Zugl. Dissertation Universität Würzburg, 1989

Hrsg. von Hans Eberwein

Das "Handbuch der Integrationspädagogik" kennzeichnet den Beginn einer neuen historischen Epoche in dem Bemühen um Erziehung, Unterricht und Eingliederung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen sowohl in Vorschule und Schule, als auch im nachschulischen Bereich.

3-407-25113-0

Weinheim ; Basel : Beltz

366 S

1988

Beltz grüne Reihe

Walter Graf; H. Mario Huber (Hrsg.)

1. Hilfen für sehbehinderte Schüler an der Regelschule. 2. Grundsätzliche Fragen zur schulischen Integration behinderter Kinder. 3. Die Rolle der Sonderschule bei der Integration. 4. Mobile Beratung und Unterstützung Sehgeschädigter in Schleswig-Holstein - Aufgaben einer Schule ohne Schüler.

3-908264-27-8

Luzern : Schweizerische Zentralstelle für Heilpädagogik

68 S

1991

Aspekte; 36

Raffael Wieler

Ganzer Titel: Sehbehinderte Kinder und schulische Integration : Referat gehalten an der 44. Delegiertenversammlung des Schweizerischen Zentralvereins für das Blindenwesen Schweizerischer Zentralverein für das Blindenwesen SZBLIND vom 23. Nov. 1991.

24 Bl

1991

Ursula Fritz

Schüler mit Lernbehinderungen in der Grundschule - ein Problem der Systemimanenz?; Schüler mit Lernbehinderungen im gegenwärtigen Schulsystem; Die Entwicklung ab 1973 - Behindertenpädagogik am Scheideweg?; Aktuelle Formen gemeinsamer Beschulung von nichtbehinderten Kindern mit Kindern mit Lernbehinderungen; Darstellung didaktischer und methodischer Konzepte sonderpädagogischer Disziplinen am Beispiel der Sehbehindertenpädagogik; Analyse der didaktischen und methodischen Prinzipien des Unterrichts für Sehbehinderte im Unterricht von Kindern und Jugendlichen mit Lernbehinderungen; Auswirkungen verschiedenster Art sowohl auf die Allgemeine Schule als auch auf die Schule für Lernbehinderte.

3-631-43699-8

Frankfurt/M. (etc.) : Lang

217 S

1991

Europäische Hochschulschriften. Reihe 11, Pädagogik; Bd. 471. Zugl. Dissertation Universität München 1990

Hans Georg Köffler

Bei diesem Buch handelt es sich um eine wissenschaftliche Untersuchung unter Aspekten der Sehgeschädigtenpädagogik und der Entwicklungspsychologie. Die Basis des Buches bildet die Disseration des selbst blinden Autores.

3-85366-784-8

Klagenfurt : Johannes Heyn

258 S

1995

Patrick Steinmann ; Ercan Koc

Das Ziel dieser Diplomarbeit ist eine Bestandesaufnahme der Integrationsbemühungen um sehbehinderte Kinder. Sie ist in vier Teile geglie-dert: Beschreibung des Begriffs Integration. Erklärung von Hilfs- und Lernmittel bzw. Stützunterricht. Vorstellen der Förderungsmöglichkeiten anhand eines Fallbeispiels. Zukunftsaussichten.

Liestal : Schulheim Schillingrain

40 S

1995 (?)

Diplomarbeit

Hartmut Schlegel

Mit dieser Festschrift soll eine Schriftenreihe eröffnet werden, welche Fragen und Probleme von blinden Menschen aufnimmt und diese in einen Bezug zur pädagogischen Theorie und Praxis setzt. Es soll nicht Erreichtes beschrieben, sondern der Aufbruch initiiert und Entwicklungen eingeleitet werden.

3-925413-08-1

Hannover : Landesbildungszentrum für Blinde (Hrsg.) Verein zur Förderung der Blindenbildung

156 S

1995

Literaturverz. - Festschrift zum 150-jährigen Jubiläum des Landesbildungszentrums

Wolfgang Drave ; Klaus Wissmann (Hrsg.). Mit Beiträgen von Marianne Appelhans-Königer ...

Der erste Teil dieses Sammelbandes enthält Berichte und Fallstudien von Regelschullehrer/Innen, die den Schulbesuch von blinden Kinder an allgemeinen Schulen intensiv begleitet haben. Im zweiten Teil sind grundsätzliche Darstellungen zur schulischen Integration blinder Kinder enthalten. Ein praktisches Buch für alle, die sich über die Möglichkeiten der integrativen Arbeit mit blinden Kindern und Jugendlichen informieren wollen.

3-925265-09-0

Würzburg : Edition Bentheim

319 S

1997

Renato Keller

Diese Arbeit soll zeigen, wie umfangreich schulische Integration ist. Vor- und Nachteile, Meinungen und Resultate von Studien. Sie soll nicht urteilen, ob der Besuch einer Regelschule eine sinnvolle Integration ist, sondern die guten und schlechten Seiten einer möglichen Integration zeigen.

14 S

1997

Wolfgang Drave...(et.al.) ; Hrsg. Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen

Wieweit ist die Integration sehgeschädigter Kinder in der allgemeinen Schule heute bereits ein Regel-fall geworden? Die auf der Tagung gehaltenen Vorträge und Workshops zu dem Thema sowie die Po-diumsdiskussion sollen mit dieser Veröffentlichung interessierten Lesern zugänglich gemacht werden.

3-925413-13-8

Hannover : Verein zur Förderung der Blindenbildung VzFB

112 S

1998

Beilage zu Heft 1/98 blind-sehbehindert

Christine Schädler

Das Ziel dieser Diplomarbeit ist es, die Vor- und Nachteile der Integration aufzuzeigen. Die Verfasserin, sie ist selber sehbehindert, kann auf eigene Erfahrungen zurückgreifen. Ausserdem wollte sie mittels einer Umfrage herausfinden, wie andere Betroffene über die Sonderschule und das Internat denken und zu welcher Beschulungsform sie Eltern mit einem sehbehinderten oder blinden Kind raten würden.

30 S

1995

Rorschach, Lehrerseminar, Diplomarbeit

Renato Keller

Diese Arbeit soll zeigen, wie umfangreich schulische Integration ist. Sie zählt Vorteile und Nachteile auf und enthält Fallbeispiele, Berichte, Meinungen und Resultate von Studien. Sie soll vor allem Mut machen, dass angehende Lehrer/innen vielleicht einmal ein Kind mit einer Behinderung in ihre Schulklasse integrieren. Aber sie soll auch allgemein über das Thema der Integration informieren.

Flawil

45 S

1999

Rorschach, Kantonales Lehrerinnen- und Lehrerseminar Mariaberg, Diplomarbeit

Peter Meier ; Jürg Krebs

Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, in der Mittel- und Oberstufe das Verständnis der Schülerinnen und Schüler für sog. Randgruppen, in diesem Fall sehbehinderte und blinde Menschen, zu fördern. Durch umfassende Informationen sollen Vorurteile abgebaut werden.

Bern : Schweizerischer Blinden- und Sehbehindertenverband

60 S

1998

Melanie Abt

Für die Verfasserin war das Ziel dieser Arbeit, Lösungsansätze zu finden, um den Umgang und die Integration von blinden oder sehbehinderten Menschen zu erleichtern. Sie fand Tipps, den Unterricht bewusst mit verschiedenen Sinnen zu gestalten und neue oder andere Aspekte in den persönlichen Unterricht einzubauen.

17 S

2000

Arbeit, Allgemeine Didaktik - Pädagogik/Psychologie

Erich Fischer

Diese Arbeit soll folgende Fragen beantworten: Welche Voraussetzungen sind notwendig, damit hochgradig sehschwache und blinde Kinder eine Regelklasse besuchen können? Wo sind die Schwierigkeiten bei der Integration? Welcher Unterstützung bedarf es für die erfolgreiche Integration in Regelschulen? Der Text des selber sehbehinderten Autors zeigt, dass die Integration grundsätzlich möglich ist.

Zürich

20 S

1999

Ingrid Morhard

Ziel dieser Untersuchung ist es, einen Beitrag zum Thema "Integration Segeschädigter in Regelschulen" zu leisten.

164 S

1983

Heidelberg, Pädg. Hochschule, Erziehungswissenschaftliche Arbeit

Klaus Mecklenburg

Diese Arbeit kann keinen empirischen Charakter besitzen, sondern anhand von vier Fallstudien die Schwierigkeiten und deren Bewältigung durch Sehbehinderte in Studium und Berufsausbildung darstellen.

56, 6 S

1982

Heidelberg, Pädg. Hochschule, Erziehungswissenschaftliche Arbeit

Antje-Okka Holthuis

Die vorliegende Arbeit hatte zum Ziel, die augenblickliche Situation hinsichtlich der Integration blinder und sehbehinderter Schüler in Regelschulen von zehn europäischen Ländern an Hand eines diesbezüglichen Fragebogens zu ermitteln und darzustellen.

118, 78 S

1983

Heidelberg, Pädg. Hochschule, Erziehungswissenschaftliche Arbeit

Yvonne Halter

Diese Diplomarbeit soll aufzeigen, welche Möglichkeiten in der Schweiz für die Schulung sehbehinderter Kinder bestehen. Anhand eines Fallberichts wird dargestellt, worin sich die schulische Förderung einer sehbehinderten Schülerin im Vergleich zu ihren Klassenkameraden in der Regelklasse unterscheidet.

63 S

2001

Zürich, HPS, Abteilung Schulische Heilpädagogik, Diplomarbeit

Michael Thiele

Diese Handreichungen verstehen sich als eine praxisnahe Hilfe zur Unterrichtsplanung und -gestaltung für die beteiligten Lehrkräfte. Aufbauend auf einer theoretischen Einführung in die Problematik des gemeinsamen Unterrichts enthält das Buch zahlreiche konkrete Vorschläge zur Unterrichtspraxis.

3-934471-20-X

Würzburg : Ed. BentheimWürzburg : Ed. Bentheim

223 S. : plus DVD

2001

Sabine Tanner

Diese Arbeit gibt Antworten auf folgende Fragen: Wie kann den besonderen Bedürfnissen sehgeschädigter Schüler in allgemeinen Schulen entsprochen werden? Wodurch kann die Integration trotz der geschaffenen Rahmenbedingungen gefährdet werden? Inwiefern ist das ambulante Fördersystem imstande, auf mögliche Problemfaktoren zu reagieren? Was für integrationspolitische Konsequenzen lassen sich aus der bestehenden Situation ableiten?

99 S

2003

Freiburg, Universität, Philosophische Fakultät, Lizentiatsarbeit

Michael Thiele

In dieser Arbeit wird am Beispiel des Sportunterrichts von blinden und sehenden Schülerinnen und Schülern hinterfragt, inwieweit der Gemeinsame Unterricht dem Anspruch der sozialen Integration gerecht wird. Im Rahmen einer kritischen und vielschichtigen Bestandsaufnahme verweist der Autor auf Schwachstellen und Widersprüche innerhalb der gegenwärtigen Integrationspraxis.

3-934471-39-0

Würzburg : edition bentheim

310 S

2003

Hrsg. Europäische Gemeinschaft

Gemeinsamer Unterricht ist für viele eine neue Herausforderung. Lehrkräfte aus dem Bereich der Blinden- und Sehbehindertenpädagogik stehen vor der Aufgabe, Primarschullehrerinnen für den Gemeinsamen Unterricht mit einem sehgeschädigten Kind fortzubilden. Diese Handreichung gibt ihnen vielfältige Anregungen.

3-934471-37-4

Würzburg : edition bentheim

250 S

2003

Zusammengest. von Heike Sandrock, Heidi Theiss-Klee, Susanne Pfeiffer, Monika Gerold-Schwalm

Die Förderung blinder und sehbehinderter Schülerinnen und Schüler ist auf die Bedürfnisse des einzelnen Kindes auszurichten. Sie orientiert sich an seinen Möglichkeiten und Fähigkeiten. Ziel der ambulanten Fördermassnahmen ist es, durch behinderungsspezifische Beratung und Förderung die Integration des Kindes in seinem sozialen Umfeld zu unterstützen.

Hrsg. Landeswohlfahrtsverband Hessen

67 S

2002

Laura Meroni

Die Autorin fragt sich in dieser Arbeit unter anderem, ob blinde und sehbehinderte Jugendliche eine Blindenschule oder eine öffentliche Schule besuchen sollen. Sie stellt kurz die Blindenschule Zollikofen vor und erklärt, wie der Unterricht in der öffentlichen Schule mit der Begleitung des ambulanten Dienstes funktioniert.

21 S

2003

Rubigen, Matura-Arbeit

Michaela Dürr

Die Autorin beschreibt mit dem Grundschulbesuch des blinden Moritz eine gelungene Integration und zeigt Vorteile, Schwierigkeiten und Besonderheiten des integrativen Unterrichts auf. Sie schildert die rechtlichen, personellen und persönlichen Voraussetzungen für den Regelschulbesuch Sehbehinderter und gibt einen nicht nur für Pädagogen interessanten Einblick in die Unterrichtspraxis.

3-8309-1017-7

Münster : Waxmann

123 S

2001

Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen und -pädagoginnen (VBS). [Red.: Susanne Teich ...]

Dieser umfangreiche Bericht enthält eine grosse Anzahl Vorträge und Referate, welche an obigem Kongress gehalten wurden. Die Themen beziehen sich im weitesten Sinne auf die Sehbehinderten- und Blindenpädagogik. Es werden aber auch etliche weitere Bereiche des Blindenwesens angesprochen.

3-934471-47-1

Würzburg : Ed. Bentheim

379 S

2004

Tanja Schmuki

Diese Arbeit gibt Antworten auf folgende Fragen: wie meistern sehgeschädigte Kinder ihren Alltag? Wie sehen die verschiedenen Schulsysteme (insbesondere Integration und Separation) zur Bildung blinder und sehbehinderter Kinder aus? Was sind die Vor- und Nachteile einzelner Bildungssysteme der Blindenpädagogik und was bedeuten sie für Betroffene, Lehrer, Familie und Gesellschaft?

53 S

2007

Wattwil, Kantonsschule, Maturitätsarbeit

Laurent Dura

Anthropologische, epidemiologische und diagnostische Grundlagen sonderpädagogischer Förderarbeit mit mehrfachbehindert-sehgeschädigten Kindern.

120 S

2007

Dortmund, Universität, Fakultät Rehabilitationswissenschaften, Projektarbeit

Isabella Mercuri; Barbara Rölli

Diese Arbeit soll einen Überblick über die Ausbildung und die Arbeitsmöglichkeiten von sehbehinderten Menschen geben. Sie geht auf die Frühförderung, die obligatorische Schulzeit sowie auf die Weiterbildungsmöglichkeiten und den Stellenmarkt ein.

33 S

2008

Luzern, Fachmittelschule, Selbständige Arbeit

Andrea Scheele

Die Hausarbeit befasst sich mit dem Thema der schulischen Bildungsmöglichkeiten hörsehbehinderter und taubblinder Kinder. Um die Bildungsmöglichkeiten abzuklären, wird ein umfassendes Wissen über die Spezifik der Behinderung und der daraus resultierenden Spezifik des Lernens gegeben. Neben dem Aufweisen der speziellen Bedürfnisse taubblider/hörsehgeschädigter Kinder, werden Wege aufgezeigt, wie diesen Bedürfnissen in verschiedenen Umfeldern nachgekommen werden kann.

77S

2004

Heidelberg, Pädagogische Hochschule, Fakultät Sonderpädagogik, Hausarbeit

Susann Lokatis-Dasecke ; Bärbel Wolter

In diesen Handreichungen werden Anregungen gegeben, die die Bereiche Techniken und Materialien im Kunstunterricht, Arbeiten mit Tastbildern sowie Farbe umfassen. Es folgen Unterrichtseinheiten zu Künstlern und ihren Techniken wie auch verschiedene Kunstprojekte, die zahlreiche konkrete Hinweise/Hilfen für den Unterricht geben sollen.

978-3-934471-72-6

Würzburg : Ed. Bentheim

167 S

2008

[34. Kongress der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen und -pädagoginnen]. Verband der Blinden- und Sehbehindertenpädagogen und -pädagoginnen e.V. (Hrsg.). Red.: Franz-Josef Beck ...

Der vorliegende Kongressbericht besteht aus einem schriftlichen, gedruckten Teil, der die wichtigsten Vorträge beinhaltet, sowie aus einem elektronischen Teil auf DVD, auf der alle Vorträge und Workshop als Word-Dokument, PowerPoint-Präsentation, MP3-File, PDF-Datei enthalten sind, sodass der gesamte Kongress inhaltlich dokumentiert ist.

978-3-934471-76-4

Würzburg : Ed. Bentheim

222 S

2009

Hermann Belgart …

Verändertes Denken in der Sonderpädagogik hat die wohnortnahe inklusive Beschulung von sehbehinderten und blinden Kindern an allgemeinen Schulen und anderen Förderschulen Wirklichkeit werden lassen. Die individuelle Beratung und Unterstützung durch Mobile Sonderpädagogische Dienste hat sich als Alternative zu einer besonderen Schule bewährt.

978-3-934471-78-8

Würzburg : Ed. Bentheim

68 S

2009

Joachim Haar ... (Hg.)

In diesem Buch geht es um die Frage, wie Menschen mit schweren Sehbehinderungen oder Hörbehinderungen – insbesondere Blinden und Gehörlosen – bei ihren Kommunikations- und Integrationsproblemen geholfen werden kann. Es werden technische Kommunikationshilfen vorgestellt, die in der Lage sind, zumindest teilweise Sinnesbehinderungen zu kompensieren.

978-3-89626-832-7

Berlin : Trafo

100 S

2008

Martin Rehfuss

Ziel dieser Arbeit ist es, einen Beitrag zu leisten gegen die weiterhin in der Gesell-schaft vorherrschende Verklärung der Auswirkungen der gemeinsamen Beschulung von blinden und normalsichtigen Schülern, um, wie zu hoffen ist, weitere symbiotische Brückenschläge von Sonderpädagogik und allgemeiner Regeschulpädagogik vorzubereiten, die nicht nur den integrativen Unterricht, sondern den Regelschulun-terricht insgesamt einer zunehmend heterogenen Schülerschaft sinnvoll effektivieren.

149 S

2008

Freiburg, Albert-Ludwigs-Universität, Staatsexamensarbeit

Mareike Ernst

Dieses Buch zeigt theoretisch sowie praktisch auf, dass es Möglichkeiten einer schulischen Teilintegration von taubblinden Kindern in den Regelkindergarten gibt. Anhand eines Fallbeispiels werden Chancen und Risiken einer solchen Beschulungsform dargestellt und mit der zugrunde liegenden Theorie verknüpft.

978-3-639-26859-1

Saarbrücken : VDM Verlag Dr. Müller

68 S

2010

Yvonne Wyss

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit dem Weg eines Mädchens mit Albinismus und einer Sehbehinderung. Sie wurde zum grössten Teil ihrer Schulzeit integrativ beschult. Während der Oberstufenzeit kam es zum Abbruch der Integration und das Mädchen wechselte an eine Sonderschule.

Zürich

83 S

2010

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Master-Arbeit

Rebecca Schmid

Diese Arbeit geht der bestehenden Integrationsthematik von sehbehinderten Kindern in der Regelklasse nach. Anhand literarischer Werke wird aufgezeigt, was es für Beeinträchtigungen gibt, welche Auswirkungen diese auf die betroffenen Menschen sowie auf das Gesellschaftsdenken haben und inwiefern dadurch die Thematik der Integration beeinflusst wird.

Jona

56, XVI S

2012

St. Gallen, Pädagogische Hochschule, Bachelorarbeit

Ursula Böing

Wie können Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Sehen barrierefrei an inklusiven Bildungsprozessen teilhaben? Welche besonderen Bedarfe haben Sie? Welche Unterstützersysteme sind notwendig?

978-3-934471-91-7

Würzburg : edition bentheim

39 S

2013

VBS Verband für Blinden- und Sehbehindertenpädagogen e. V

Der Band enthält eine grosse Anzahl Texten zu folgenden vier Symposienthemen: Inklusion – Entwicklung von Bildungseinrichtungen und Professionalisierung. (Multi-)kulturelle Vielfalt von Bildungsangeboten. Inklusive Lebenswelten erwachsener Menschen mit mehrfachen Beeinträchtigungen. Symposium 4: Spezifische Angebote in Bildung, Erziehung und Rehabilitation.

978-3-934471-87-0

Würzburg : edition bentheim

207 S

2013

SDBB

Unter dem Begriff „Nachteilsausgleich für Menschen mit Behinderung“ werden spezifische Massnahmen verstanden, die zum Ziel haben, behinderungsbedingte Nachteile auszugleichen. In der Berufsbildung gelten die Anpassungen für den Ausbildungsprozess und die Qualifikationsverfahren. Damit soll die Chancengleichheit für Men-schen mit Behinderung sichergestellt werden.

Bern : Schweizerisches Dienstleistungszentrum Berufsbildung SDBB

63 S

2013

Gertrud Rosalen

Kinder mit Sehbehinderung bringen aufgrund ihrer eingeschränkten visuellen Wahrnehmung besondere Lernvoraussetzungen mit. Die vorliegende Arbeit klärt die Besonderheit dieser Voraussetzungen und legt den Fokus auf den spezifischen Bildungsbedarf, der daraus entsteht. Ziel der Arbeit ist eine Auflistung der wesentlichen Prinzipien zur Gestaltung von Unterricht mit sehbehinderten Kindern in Kindergarten und Unterstufe in der Volksschule.

Zürich

81, 37 S

2013

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Masterarbeit

Franz-Josef Beck

Franz-Josef Beck stellt angewandte Inklusion am Beispiel von Lesen mit sehbehin-derten Kindern anschaulich und praxisnah dar. Dabei konzentriert er sich besonders auf die Rolle der Schrift. Welche Schriftgestaltung benötigen sehbehinderte Leser? Anhand von Ergebnissen einer Leseuntersuchung beantwortet er diese Frage und macht deutlich, dass eine angemessene Diagnostik und eine darauf basierende indi-viduelle Textgestaltung unabdingbar sind. Ausführlich beschreibt der Autor das Thema Lesen mit Sehbehinderung aus den Perspektiven der Medizin, Physiologie, Psychologie und Schulpädagogik und die aus der Sehbehinderung resultierenden Beeinträchtigungen im Alltag. Neben beigefügten Beobachtungsbögen und Verlaufsprotokollen, anhand derer eine Sehbehinderung bei Kindern im Schulalltag diagnostiziert werden kann, stellt er auch Materialien für alltagserleichternde Maßnahmen und Lesefördermöglichkeiten zur Verfügung.

978-3-8288-3312-8

Marburg : Tectum

444 S

2014

Hamburg Universität, Dissertation

Markus Held ; Stephan Lux

Die vorliegende modularisierte Beschreibung der Pädagogik für Schüler mit Förderbedarf im Förderschwerpunkt Sehen und weiterem Förderbedarf versteht sich als nicht hierarchische, nicht verpflichtende, aber stets veränder- und erweiterbare Zusammenstellung der vielfältigen Aufgaben des Mobilen Sonderpädagogischen Dienst (MSD) Sehen. Für fachfremde Pädagogen stellt sie einen interessanten Einblick in dieses spezialisierte Tätigkeitsfeld dar, für Blinden- und Sehbehindertenpädagoginnen und -pädagogen im Mobilen Sonderpädagogischen Dienst Sehen ein Orientierung gebendes Grundgerüst ihrer Arbeit.

978-3-934471-93-1

Würzburg : edition bentheim

Loseblattausgabe in

2014

Sabrina Fisler

In der vorliegenden Arbeit wird das soziale, emotionale und leistungsmotivationale Integriertsein in die Klasse von 28 Kindern mit einer Sehbehinderung mittels Selbsteinschätzung anhand eines Fragebogens untersucht. Es ist von Interesse ob sie sich von Kindern ohne Sehbehinderung unterscheiden und ob es auf das Schulmodell ankommt, in welchem sie unterrichtet werden. Die Resultate deuten darauf hin, dass Unterschiede im Integriertsein in der Klasse bestehen. Dies vor allem im emotionalen Bereich.

Berg am Irchel

78 S

2014

Freiburg, Universität, Masterarbeit

Severin Furtmayr

Die vorliegende Arbeit ging der Frage nach, welche Informationen Lehrkräfte an weiterführenden Regelschulen benötigen, um die Inklusion von Schülern mit Hör- oder Sehschädigungen erfolgreich zu bewerkstelligen. Zunächst wurde klargestellt, dass unter dem Label der Integration bereits viele Jahre an der gemeinsamen Unterrichtung von Schülern mit und ohne Behinderungen gearbeitet wird. Es wurde jedoch auch klar, dass mit dem verankerten Rechtsanspruch auf einen Regelschulplatz im Zuge der Inklusion ein neues Kapitel im Bereich der gemeinsamen Beschulung aufgeschlagen wurde. Ob sich indes auch qualitativ etwas ändern wird, bleibt abzuwarten und hängt hauptsächlich davon ob, ob die Schulen bei ihrer Aufgabe angemessen finanziell, ideell und personell unterstützt werden. Die Schulen sollten sich jedenfalls fragen, was sie tatsächlich leisten können, bevor sie schwer hör- oder sehgeschädigte Schüler aufnehmen. Das Kindeswohl muss vor allen anderen Interessen stehen.

München

103 S

2014

München, Ludwig-Maximilians-Universität, Zulassungsarbeit für das Lehramt an Gymnasien

Redaktion: Jutta Duncker…[et.al.]

Unterricht mit blinden und sehbehinderten Schülerinnen und Schülern bedarf einer erstklassigen medialen Unterstützung - ob er nun als inklusiver Unterricht in den Räumen der Regelschule oder in denen der Förderschule stattfindet. Sehbehinderte und blinde Schülerinnen und Schüler müssen, im Sinne eines gleichberechtigten Unterrichts, die Möglichkeit haben, sich mit den Inhalten von Bilder auseinanderzusetzen. Einen möglichen Zugang zu den Bildern stellen für sie verbale Bildbeschreibungen dar. Visuelle Darstellungen in Schulbüchern sollen so zugänglich gemacht werden, dass blinde und sehbehinderte Schülerinnen und Schüler mit diesen Büchern sowohl eigenständig als auch in Gruppen mit Sehenden zusammen arbeiten können, dass sie graphische Darstellungen in Schulbüchern nachvollziehen, entsprechend graphisch aufbereitete Aufgaben bearbeiten und lösen können und möglichst auch in die Lage versetzt werden, gleichwertige Darstellungen selbstständig herzustellen.

Marburg/Lahn : Deutsche Blindenstudienanstalt BLISTA (Hrsg.)

76 S. : Ill.

2012

Mei Miao

Multimodale Anwendungen bieten den blinden Benutzern neue Möglichkeiten und Chancen, die durch Verlust des Sehsinnes entstandenen Defizite über andere Sinneskanäle auszugleichen. Die benutzerorientierte Gestaltung ist der sicherste Weg, um interaktive Systeme gebrauchstauglich zu gestalten. Dabei sind die Benutzer hauptsächlich an zwei Aktivitäten beteiligt. Dies sind die Nutzungsanforderungsana-lyse und die Evaluation. Hinsichtlich dieser zwei Aktivitäten wurden in der vorliegenden Arbeit Usability-Methoden untersucht bzw. neu entwickelt, um die nutzerzentrierte Gestaltung multimodaler Anwendungen für blinde Benutzer zu unterstützen.

Dresden

169 S. : Ill.

2014

(Dresden, Universität, Fakultät Informatik, Dissertation)

Lena Vanheiden

Diese Studie zielt darauf ab, einen Überblick über die derzeitige berufliche Situation von Blinden- und Sehbehindertenpädagoginnen und –pädagogen im Gemeinsamen Lernen unter der Berücksichtigung der Wahrnehmung der Aufgabenfelder aufzuzeigen. Weiterhin sollten die Anforderungen und Veränderungen des Berufsverständnisses, die mit der Tätigkeit im Gemeinsamen Lernen einhergehen, betrachtet werden.

Dortmund

170 S. : Ill.

2015

(Dortmund, Technische Universität, Fakultät Rehabilitationwissenschaften, Didak-tikpool)

Sven Degenhardt, Wiebke Gewinn, Marie-Luise Schütt (Hrsg.)

Die UN-Behindertenrechtskonvention fordert die Teilhabe von Menschen mit Behinderung an einem qualitativ hochwertigen, inklusiven Bildungssystem auf allen Ebenen. Aber was heißt das konkret für blinde und sehbehinderte Menschen? Wie müssen die angemessenen Vorkehrungen gestaltet sein, die auf allen Bildungsebenen einklagbar sein sollen? Es ist das Ziel der vorliegenden Publikation, die drei Spezifischen Curricula aus den Handlungsfeldern Schule, Berufliche Rehabilitation und Übergang Schule-Beruf erstmals gemeinsam vorzulegen.

978-3-7412-2968-8

Norderstedt : Books on Demand

324 S.

2016

Antje Mönnig

Das Buch beinhaltet Schwarzschrift, Punktschrift und einzelne tastbare Seiten. Inhaltsverzeichnis: Über das Nicht-Sehen + Fragen zum Thema Sehbehinderung und Blindheit. Was bedeutet Inklusion? Was unterscheidet Inklusion von Integration? UN-Behindertenrechtskonvention Artikel 24. Sieben Stimmen, sieben persönliche Sichtweisen zum Thema Inklusion. Inklusion - ein Luftschloss? Ein persönliches Fazit.

978-3-7465-0060-7

Leipzig : DZB

134 S. : Ill.+CD

2016

Verband für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik e.V. (Hrsg.)

Perspektiven im Dialog. Die vergangenen Jahr waren gekennzeichnet durch einen kaum für möglich gehaltenen bildungspolitischen Aufbruch. Der Diskussions- und Veränderungsprozess, den das Thema „Inklusion“ ausgelöst hat, entwickelt sich unvermindert weiter. Inzwischen hat sich gezeigt: Auf Inklusion gibt es nicht nur eine Sichtweise, auch nicht zwei oder drei.

978-3-946899-02-0

Würzburg : Edition Bentheim

254 S. : ill

2017

Johannes Rozinek

Diese Arbeit geht folgenden Fragen nach: Wie sinnvoll ist die integrative Schulungsform für hochgradig sehbehinderte Kinder in der Primarstufe? Welche Hilfsmittel und Hilfestellungen sind aus der Sicht der Low Vision notwendig, welche aus pädagogischer Sicht sinnvoll? Welche Kriterien sind bei beiden vorausgehenden Fragen zu beachten?

16 S

2006

Abschlussarbeit als Low Vision Trainer, SZBLIND-Low Vision Weiterbildung